2016 - 2021安培实现更新(2018年2月)

• 之前的学习
• 替代的认证
• 引导路径和元专业
• 之前学习的评估
• 选择位置
• 无学分的信贷途径
• 三个核心策略支撑这多年的项目
• 引导路径和元专业
• 委员会成员
• 计划(s) -实现的特性
• 实现时间轴
• 潜在的冲突和挑战
• 评估成功的

之前学习:

施行前学习委员会推出的下降,2017年。的第一年,委员会负责扩大之前学习和研究MC目前的成功为非传统学生通过管理和分析3600年的成人学习者的调查。时间轴,其中包括semester-by-semester演讲之前学习目标实现的委员会提供了表2。

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替代资格审查:

在项目的第一年,一个指导委员会和核心团队,由院长和学科领域和学术事务的领导人,查阅相关文献,模型,和实践在一个正在进行的基础上。委员会发布了一份报价和采购技术支持服务公司的一个熟练的劳动力(世界基督教联合会)和组织两个核心团队成员的现场培训。在夏季,核心团队,由信贷和劳动力从目标的学科,教师接受培训在识别和写作课程能力基于课程的结果。从世界基督教联合会和持续的支持,他们开始将这些能力映射到框架。在夏末和秋季开始,教师将开始入门级职位描述,使映射到他们的学科框架;这些将保持一致的能力。教师将分享他们的工作和他们的纪律的同事在秋季和继续满足共同来分析他们的发现和下一步的计划。同时,指导委员会成员参与学院组织和会议,明确告知和支持这个项目。这些活动包括审查学生管理系统工具,将帮助收集数据转换从无学分的信贷,并参与工作组在落款,替代凭证之一,国会一个项目小组将合并。世界基督教联合会的建议,该委员会正计划拨款之旅在俄亥俄州哥伦布社区学院,一个正确的信号项目参与者,实现梦想的学校,和电力用户的世界基督教联合会认证框架,学习如何使用这个框架。

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引导途径和元专业

大学开始的讨论引导途径和元专业在2016年的夏天;然而,多个成功学生主动性和流体改变课程有限数量的工作可以做。有了这些,大学广泛讨论引导途径和元专业就可以开始了。这次谈话很多夏天教务撤退,在2017年秋季开幕会议。

非传统的学生获得学术证书是一个重大的挑战。保留、传输和毕业率在社区学院在全国范围内,在本地MC,反映平衡工作的难度,个人责任,并成功地追求学术证书或学位。根据帕特里夏·斯蒂尔和温迪·埃里森曼非传统学生面临的挑战包括:

• 六分之一的美国成年人大约30到35个几百万人同时上大学,但没有完成一个学位或证书。
• 当成年人回到大学停止后,他们可能会仍然发现很难完成一个学位,和可用的数据显示一个模式的成年学生多次试图完成他们的教育。

学术总体规划(AMP)包括两个目标旨在减少面临的壁垒非传统学生:授予更多的信贷之前学习,创造替代凭证。这两个目标识别和结合传统课堂以外的学习。通过授予学分学生已经学到了什么,并提供替代无学分的信贷途径,MC将能够帮助更多的学生持续下去,转移和研究生。

本白皮书着重于两个领域的AMP替代途径融入学术途径。替代途径获得学历的被定义为一个替代方法,除了传统的手段获得或完成所需的研究获得学历。这两个地区的重点选择AMP的资格审查:

• 实现替代和定制的评估和放置:学习之前,评估多个措施发展布局,扩大信贷通过考试,
• 替代和定制的资格审查和设计途径:基于能力的教育,可叠起堆放的凭证、徽章、技术专业技能(TPS)度,从发展研究和多个出口点。

AMP包括这些目标,因为替代途径产生积极影响学生保留,转让、time-to-degree cost-to-degree,毕业。此外,这些选项解决教育和商业环境的变化,行业认可的凭证被认为是合法的替代程度和导致成功的职业道路,可能或可能不包括2至4年的学位。此外,提供学生职业准备的替代途径提供了证据,帮助学生准备工作,包括课程成绩和可论证的能力,这将有助于区分它们在竞争激烈的就业市场。

根据大卫•Schejbal”[t]他扩散非学位学分多是由流体的劳动力。整个工作性质已经发生改变。理查德·佛罗里达解释说在他2011年出版的书《创意阶层的崛起,我们现在在知识经济工作。重要的是人们拥有的知识和能够以创造性的方式使用它,如果他们想成为向上移动和保持就业”(2017 1)。需要演示技能,除了或大学学位,而是强化了另类的认证的重要性来帮助学生展示他们在高度竞争的掌握能力,移动市场,多个职业的工人的一生将是常态。

类似于戴维•Schejbal戈尔迪Blumenstyk还讨论了景观的变化,工业和非学历证书往往被认为比学位更有价值。Elon大学和科罗拉多的社区大学和北卡罗莱纳为例,利用徽章证明学生掌握一定程度的地区不向未来的雇主证明学生的能力的程度(2015 1)。科罗拉多社区学院问题徽章,他们状态”的一个基于web的、可核查的表示能力,掌握一系列技能和/或认可的专业知识。“为例,学生在科罗拉多州可能获得焊接或加工徽章而追求其为期两年的学位。在北卡罗莱纳,教师候选人可能获得徽章证明全球教育的专业知识能力,提高他们的就业能力和区分自己在市场上。

追求一个一致的、系统的和容易理解的方式授予信用之前学习计划的另一个目标。前大学一直在学习;然而,复杂的过程不清楚或宣传学生、教师或员工。虽然之前学习的好处,如减少一定的成本,减少程度,增加保留、转让、毕业率很好理解的大学社区(CAEL, 2010;福斯特,J。& Gielczyk, 2015),开发一个系统的制度能力接受这些学分的学生和机构都是一个挑战。世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔蒙哥马利学院计划在学习之前,制定清晰的信息获取和扩大选项获得之前学习信用授予信用等军事经验,作为行业认证和凭证。

引导路径,原来解释“重新设计美国的社区学院,是另一个成功举措实施的大学。根据社区学院研究中心”,在美国,越来越多的社区学院正在重新考虑其学术项目和学生支持服务从根本上改善学生的学习和成功。”(CCRC, 2017;詹金斯,D。•h·芬克& j .)

路径制定全校的方法帮助学生进入,理解,和完整的学位途径,帮助他们获得更大的时间和成本。MC是探索当前和未来大学的程序,当新配方,将表明,大学已经顺利实现引导途径。引导途径的一个重要部分是使用元专业,一种社会建构,链接一起类似的学术项目为目的的新员工培训,提供咨询、职业规划,和社会互动。

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之前学习评估

接下来的步骤实现学术目标的总体规划前学习评估和选择的认证是一组策略旨在引导实现。之前学习的策略和替代认证包括:“任命credit-noncredit工作组建议适当措施扩大学生访问之前学习和熟练的信用评估,将多个位置和评估学生训练的机会,教育和经验之外的传统信贷项目。这一目标的基准是:精通信贷选项存在前20名入校credit-bearing课程,所有课程包括在职业和技术教育(CTE)清晰度协议到2021年;通过考试获得信贷的学生人数增加了300%到2021年。”

学习在大学充分利用之前,如表1中演示了。少数可以归因于多种因素,包括缺乏宣传计划,有限数量的学分获得各类奖项,学术评价和不一致的。AMP策略看起来改变这种下降的趋势。(见表1:信贷之前学习(CPL)使用由学生,2012 - 2015)

表1:信贷之前学习(CPL)使用由学生,2012 - 2015

2016/17学年期间,这些AMP目标满足的领导人定期识别和任命一位代表集团发展建议适当措施扩大学生访问之前学习和熟练的信贷。成员包括个体上的发达AMP的策略,如果他们选择继续,和其他成员凭证前学习和/或信贷领域能力。教师任命和组成员,作为一个整体,是由教师进行审核和批准的治理。会议目前正在开发的日程和会议将在秋天开始,2017年制定适当的步骤,以扩大学生访问之前学习和熟练的信贷。

同时,安保战略的领导人与一个委员会举行了一个信息会话成人和经验学习(CAEL)教职员工代表参与之前的学习。车间提供背景和培训前评估和学习如何扩展选项之前在蒙哥马利学院学习。世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔半天车间为与会者提供了信息之前学习的好处,一套准则实施前学习更加系统和策略来增加访问之前学习资格的学生。学院还举办了美国教育委员会的代表军事计划;这个区域研讨会介绍了程序的流程招聘教员评价信用,如何审查和决定的建议或者类似的东西,和创造性的方式申请信贷学生的研究项目。训练都是为了增加Collegewide理解之前学习的好处和帮助教师将致力于开发系统的访问之前学习额外的信息如何开发更多的选项之前有效地学习。

提供了资金管理CAEL成人学习者在秋天3600年的调查,2017年。成年学习者3600调查协助机构识别和优先考虑他们的努力与成人学生合作,包括使用之前学习的扩张。通过两个调查,一个MC的成人学生和学院的其他社区,CAEL将提供一份报告,将研究有效地提供这些学生的成功和差距。执行委员会将提出建议,根据调查结果,改善质量和类型的服务提供给这个独特的人口。

额外的策略,以确保更容易地访问之前学习信贷增加学生的数量将受益于它包括:

• 过渡的所有信用评价之前学习信贷登记管理学术事务。这一变化将确保确定等值是教员和信贷驱动的测试,考试,结合项目和课程学习成果,位置是在常规的基础上评估,并与课程改革更新,或者类似的东西。
• 2017年秋季学期,所有国家认可的考试(如美联社,CLEP, IB, DSST,剑桥考试)将重新评估使用CurricuLog程序,以确保准确的评估,并使其更容易奖励学分。
• 2018年春天,CurricuLog将进一步扩张的使用包括军事信用评估。这个过程将需要多个学期完成。
• 实现投资组合的信用将收费CPL实现团队的一部分。他们将识别过程,协助学院建立一个系统化的方法授予组合贷款。
• 整合网站正在启动,CPL替换四个独立网站。这个网站包括转移信贷、国际转移信贷、考试信贷、军事信贷/职业技术教育项目(兆赫),学徒和认证,组合贷款。这个网站是由SVPAA维护。新网站将更方便,容易使用,从而使大学生更好地促进学生的机会。

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替代放置

AMP实现策略替代位置是:

• 标准化多个措施发展课程布置包括评估目前到位,措施目前正在试验阶段,基于学位途径和新的广告策略,选择评估,高中考试分数,和/或有针对性的学生的需要。这一目标的基准是:减少放入发展课程的学生人数由2021年的40%。

替代的位置是一个主要的行动在MC和目前正在扩大与蒙哥马利郡公立学校通过我们的伙伴关系(兆赫)。选择放置程序(程序)于2016年实施,已经证明了替代位置是可能的和成功的。放置兆赫学生是基于“B”或更高的最终成绩MC /兆赫批准课程。

应用学生表现成功地在他们的大学课程。图1显示了应用英语(APPE)学生成功比英格兰101年同行更高的水平。

• 图1:选择放置程序英语(APPE)学生的结果相比,传统的学生
  • APPE: 83%
  • ENGL101A: 74%

如图2所示,它也是如此,学生被放置在大学数学课程是成功是把以上学生。这些数据表明,应用程序是成功。正在为即将到来的学年,努力扩大项目规模,为更多的兆赫学生服务。

• 图2:选择放置程序数学(APPM)学生的结果相比,传统的学生
  • APPM: 72%
  • 数学:70%

此外,发展英语和阅读课程从独立的重新设计课程综合英语,阅读,和写作(IERW)课程减少学生的时间发展课程,同时确保学生有他们需要的技能成功和持续。第一个IERW在2017年秋季课程。课程设计,IERW序列已经从4减少到两个发展课程和学分的数量已经从之前的18个减少到11最大值。此外,可以退出发展信用等级课程的学生在一个学期,从而减少成本和时间显著程度。

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无学分的信贷的途径

实现的目标替代途径和可叠起堆放的凭证也开始在2016/17学年。AMP的策略是:

• 识别和表达途径可叠起堆放的凭证,由能力允许增量完成无学分的项目和credit-bearing证书和学位;这些途径应该提供(识别)各种各样的资格审查选项,引导学生完成的多个点和成功。[基准:接收多个证书的学生数量在增加滚动到2021年十年间200%;可叠起堆放的证书的可用性50%的项目和学科大学宽,2021。)
• 定制发展研究途径,探索加速通过创建多个项目和跨学科的交付和退出点取决于学生的优势,需要,或计划目标。[基准:减少尝试相同的发展研究课程的学生人数超过三个学期没有退出(通过或改变通路)由2021年的50%;增加20%的学生完成大学水平的数学或英语课程开始后发育的研究。

在2016年的秋天,学院被授予国会壹基金的资助开始从事信贷的对齐和工作程序使用一个可折叠/替代资格审查方法。生成的凭证将更显式链接之间的课程大学的劳动力和信贷计划和外部阐明就业技能,提高MC学生潜在员工的价值。达到四个目标的学科领域将成为“考点”方法:业务/管理/创业、儿童早期教育,数据科学和生物技术。的一个关键组成部分的项目将探索现有模型和修改它们来满足我们独特的制度背景。

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三个核心战略支撑这多年的项目

• 代表员工发展和信用单位共同参与雇主对现有信贷地图就业技能和劳动力发展课程。这种合作方式雇主接触将使我们能够分享我们的服务能力和互动的广度更深入地与当地商业伙伴。
• 员工发展和信贷单位将重新思考和重新包装现有课程中合作为每个目标约束的途径方法包括凭证堆栈。用于美国社区学院项目正确的信号,一个熟练的劳动力公司/流明基金会“凭证框架”将提供一个系统的方式来定义的组合技能,导致劳动力市场的凭证,大学授予徽章,或更新的字母的识别。
• 完成链接从劳动力发展信用单位、学科将利用联合方法提供第一个凭证。这可能是由co-listing类作为劳动力和信用,和/或通过信贷教员教类作为一个劳动力。

在项目的第一年,一个指导委员会和核心团队,由院长和学科领域和学术事务的领导人回顾了相关文献,模型,和实践在一个正在进行的基础上。委员会发布了一份报价和采购技术支持服务公司的一个熟练的劳动力(世界基督教联合会)和组织了两个核心团队成员的现场培训。在夏季,核心团队,由信贷和劳动力从目标的学科,教师接受培训在识别和写作课程能力基于课程的结果。从世界基督教联合会和持续的支持,他们也开始将这些能力映射到框架。在夏末和秋季开始,教师将开始入门级职位描述,使映射到他们的学科框架;这些将保持一致的能力。教师将分享他们的工作和他们的纪律的同事在秋季和继续满足共同来分析他们的发现和下一步的计划。

同时,指导委员会成员参与学院组织和会议,明确告知和支持这个项目。这些活动包括审查学生管理系统工具,将帮助收集数据转换从无学分的信贷,并参与工作组在落款,替代凭证之一,国会一个项目小组将合并。世界基督教联合会的建议,该委员会正计划拨款之旅在俄亥俄州哥伦布社区学院,一个正确的信号项目参与者,实现梦想的学校,和电力用户的世界基督教联合会认证框架,学习如何使用这个框架。

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引导途径和元专业

大学开始的讨论引导途径和元专业在2016年的夏天;然而,多个成功学生主动性和流体改变课程有限数量的工作可以做。有了这些,大学广泛讨论引导途径和元专业就可以开始了。这次谈话很多夏天教务撤退,在2017年秋季开幕会议。引导路径的四大支柱,作为项目被正确的信号,确定如下。后每一个支柱是蒙哥马利学院当前或未来的活动的一个例子,实现支柱的目的:世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔

• 明确的路径:建立多个机会向学生展示如何度过他们的大学生活。大学已经开始这个过程,例如,使用一个在线目录,新网站,个性化的建议/程序指导学期学期课程序列和提供转让或职业信息,与信贷计划和建立可叠起堆放的凭证之间无学分的和信贷的课程,并提供项目如ace或ATPA引导学生兴趣。
• 让学生在路径:设计多种方式对学生走上正确的道路,主要关注新员工培训的过程。这包括大学更新替代位置,补救教育奖学金的可用性,和改善推广和营销。
• 帮助学生在路径:提高访问学生的成功计划,关注学生的持久性,同时消除障碍。例如,高度成功的项目和课程成功DFW等策略,实现改进课程安排,通过学生生活创造有目的的社会交往机会,以及在新学生信息系统的投资,包括一定程度的审计功能,帮助学生达到他们的最终的教育目标。
• 确保学生学习:验证是要传授给学生的技能和知识,为下一步做好准备。学术事务重组,例如,确保学生有共同的学习经验,转移或就业的知识和技能是嵌入在课堂和课外学习编程,而大学是识别结果和评估课程。邮票将进一步确保七个真理的普遍学生的经验,提高访问生涯探索,提供额外的课外学习的机会。

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委员会会员

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特性计划的(S) -实现

接下来的步骤实施引导路径将会成立一个委员会,由代表所有地区的大学。这个小组将负责识别、品牌、增强,并评估学校的进步在这个空间。

同时,委员会将会议元专业的发展。这些“职业集群”或“感兴趣的领域”对相似度为一种社会建构,帮助大学生了解他们的职业目标的同时把它们暴露在产品。类似于一般的研究建立了其核心程序,元专业群度,与类似的网关课程或职业目标,引导学生通过他们的前两个学期的大学,为了确保学生参加课程适用于他们所选择的领域研究,必要时转移,让他们建立起一种集体意识。MC的元专业将包括矫正教育途径和WDCE项目,这两个已经被确认为明确的路径探索和完成程度。

MC将开始开发元主要结构在2017年秋季学期,使用MSDE职业集群,劳工部O *净类别,从届和例子,奥斯汀社区大学,佛罗里达社区学院系统,和其他作为起点。这个项目将faculty-driven。

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实现时间轴

这四个项目进展详细刊登在表2(PDF,)它提供了实现的时间表完成活动将支持AMP的成功完成目标。

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潜在的冲突和挑战

AMP的两个目标是为了减少时间和成本来获得一个学位。此外,该计划是为了保留更多的学生,因为他们可以挣更多的钱对他们的学位学分一开始,激发学生持续。进一步说,这些计划也旨在为学生提供技能,增加市场竞争力,同时他们追求学术目标和完成一个学术凭据。同时,存在一些问题,对实现这些目标构成挑战。这些潜在障碍和挑战包括:

信贷检查:

• 在许多情况下,考试授予信用不存在。开发这些考试,教师需要验证他们的内容效度,确定有多少学分授予。这是考试耗费时间来开发和维护。缺乏标准化的考试对于每一个课程在大学提出了一个挑战credit-by-examination扩张。
• 可用的课程接受credit-by-examination必须定期检查和更新。保持所有的课程,让他们当前目录是另一个挑战接受credit-by-examination增加学生的数量。
• 参加考试的学生并不总是成功的。在许多情况下,学生将尝试考试但不会收到合格分数。确保学生准备考试是一个挑战

信贷之前学习:

• 在许多情况下,蒙哥马利学院奖项之前学习世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔的信贷。然而,这些学分有时不转移到MC的四年的合作伙伴。大学需要四年的伙伴机构密切合作,确保学生获得转移信贷之前学习。
• 这并不总是可能通过考试来测试学生的知识。相反,一个投资组合可能需要开发演示学生课外学习。在当前时间,MC没有一致的课程或研讨会,学生开发和演示学习通过组合开发。投资组合为学生创建过程也是耗费时间,通常需要一个导师
  帮助创建过程中,教师还必须评估。

选择证书:

• 接受无学分的凭证需要凭据能力之间建立直接的或者类似的东西和学术项目的能力。
• 改变通路为荣誉计划要求课程委员会和学术规范委员会批准。获得许可,这些替代路径耗费的时间,不可能很快实现。

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评估成功的

取得了重大进展会议这些里程碑。AMP结果提出:

• 精通信贷选项存在前20名登记credit-bearing课程,
• 所有的课程包括在职业和技术教育(CTE)清晰度协议,2021年,
• MC将增加信贷通过考试的学生人数在2021年达到300%。

这些结果提供了依据评估两个执行委员会的工作。每年委员会将评估他们的进展达到这些目标和继续发展计划以确保MC满足或超过其目标前增加获得学习和扩大选择替代的认证。

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引用

美国社区学院,副通道项目,http://www.aacc.nche.edu/Resources/aaccprograms/pathways/Pages/default.aspx(2017年8月11日通过)。

Blumenstyk, g (2015)。当一个学位只是一个开始:今天的雇主想要更多,说供应商替代凭证。高等教育纪事报》,(3)4。

牛b (2015)。为什么大学应该支持替代凭证。高等教育纪事报》,(3),33。

公司一个熟练的劳动力和流明的基础。β凭证框架在http://connectingcredentials.org/framework/。

委员会对于成人和体验学习。推动高等教育成功的竞赛:48机构研究前评估和成人学生学习的结果。访问http://getcollegecredit.com/assets/pdf/PLA_Fueling-the-Race.pdf(8月7日,2017)。

芬克,J。詹金斯,d & Lhar h(2017)实施指南路径:从协会的通路大学早期的见解。福斯特,J。& Gielczyk a (2015)。加速学习机会和之前的学习评估。技术、(4)20。

Schejbal, d . (2017)。收集凭证:即时教育的新市场。商业,(2),22日至26日进行的。

w·斯蒂尔,p &•埃里斯曼(2016年5月,25)。解决大学工作的差距成人之前的学分,改变:高等学校的杂志,48:2,46-53,DOI: 10.1080 / 00091383.2016.1167566

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