第三节:评估在实践中:学术项目成果的评估gydF4y2Ba

介绍和概述gydF4y2Ba

项目成果的评估包括的重要步骤gydF4y2Ba关于程序学习成果的定义,然后收集证据的程序gydF4y2Ba。这个过程会导致改进或验证student-focused最佳实践。计划能力gydF4y2Ba反思的证据收集和得出结论gydF4y2Ba关于证据的意义,制定计划来提高学生成绩,然后继续收集证据以确定变化的影响。gydF4y2Ba

参与项目成果评估?gydF4y2Ba

大学项目,无论是学术或行政,要求执行评估的项目成果,目标或计划。gydF4y2Ba

• 每一个学术项目,导致证书或学位必须报告学生的学习成果数据和改善和/或发展计划来支持学生的成功和完成。gydF4y2Ba
• 特殊项目和学术领域,不授予学位或证书还负责提交项目成果评估的一部分,三年级综合报告和汽车gydF4y2Ba
  • 特殊项目计划旨在支持学生成功和进一步学习,大学的使命和愿景。gydF4y2Ba

一个gydF4y2Bafaculty-based工作组gydF4y2Ba反映召开完成文档。这个教师的化妆品工作组是由院长和椅子,可以包括员工或管理员(s)如果认为必要。gydF4y2Ba

学生的学习结果物资货柜)gydF4y2Ba

评估过程的第一步是识别,澄清,在某些情况下创建新项目具体和可衡量的结果。当前程序结果MC目录中可以找到。如果需要澄清或更新,这应该是通过课程过程中汽车前,在5年的评估周期。gydF4y2Ba

为每一个测量(结果),项目教员将满意的性能标准。在某些情况下,教师需要建立描述可接受的学生成绩评估准则。项目教员将确定一个基准,(一个期望的结果的成就),将被用来验证水平的成就为一个特定的结果。gydF4y2Ba

组织和完成评估活动gydF4y2Ba

评估在MC的目的是成为一个faculty-driven过程。学术和特殊项目可以选择组织和完成他们的评估函数基于几个因素:大小的纪律和课程的数量,全职,兼职教员的配给,和领导风格的项目协调员(s),椅子(s)和院长。gydF4y2Ba

下面是最常见的方法,程序在完成年度报告时使用的程序评估周期。gydF4y2Ba

• 在许多领域的项目协调人或椅子的被任命者谁将作为项目的主要结果评估活动,往往会形成一个教员工作组收集和分析数据,完成报告的程序。根据院长的化妆程序的纪律,这些工作组和纪律将由院长或院长被指派者(椅子,协调员等。)gydF4y2Ba
• 项目领导的结果评估将负责以下活动gydF4y2Ba
  
  • 提交课程映射,项目评估计划,顶点课程作业/题目旨在确定学生成绩水平和提交填妥的表格(s)每6年的汽车gydF4y2Ba(或作为课程的一部分行动)gydF4y2Ba。gydF4y2Ba
  • 咨询项目教师制定数据收集计划得分和上传评估结果在年1、2、4和5的各自的评估周期。gydF4y2Ba
  • 提交完成的数据收集计划为所有项目(s) Collegewide评估小组的评审,反馈,和批准。gydF4y2Ba
  • 组织和监督数据收集过程。gydF4y2Ba
  • 设置每学期定期会议,讨论进展和评估结果。从这些会议将讨论通知三年级综合报告和汽车报告。gydF4y2Ba
  • 结合所有的工作组,准备和提交所有必需的报告,包括:gydF4y2Ba
    
    • 年度数据收集/评估更新gydF4y2Ba
    • 三年级综合报告gydF4y2Ba
    • 6年级项目成果评估(纳入汽车报告)gydF4y2Ba
• 不管项目的评估方法,以下应用:gydF4y2Ba
  • 椅子是负责提供支持和指导教师(根据需要)在整个评估过程中,可以结合教员,协助评估活动(适用时)。gydF4y2Ba
  • 院长负责确保任何评估需求的领域完成并提交所需的到期日期。gydF4y2Ba

课程映射:最好选择课程支持您的结果gydF4y2Ba

必修课程的结果映射到项目成果,并指出哪些主题介绍,加固,并应用在整个课程,教师将开始看到什么知识、技能和态度目前教。这些信息将会讨论教师作为他们工作的基础来定义他们想要什么程序来实现。gydF4y2Ba

程序中选择合适的课程(s)课程(学生预计将展示他们的成就的最先进水平的项目成果),为项目提供了一个方法来衡量学生成绩的期望。评估的一种方法,可以为学生提供可接受的性能测量专业的程序将提供证据,可以整理,报告,讨论了教师作为项目成果评估报告的一部分gydF4y2Ba(参见:顶点作业,下一节)。gydF4y2Ba

目标、学生洞察数据gydF4y2Ba

有价值的数据点可用一次评估得分。通过学生成绩与M数字,数字数据生成,不仅包括对学生成绩信息,而且人口统计信息。这些信息可以帮助工作组考虑外在因素对分数的影响,导致战略和计划提高的特殊学生群体的具体结果。gydF4y2Ba

特殊项目和学术领域,不授予学位或证书课程可以输入分数和集成数据的访问,特殊项目和/或注册的趋势。这些计划预计将反映在程序目标和学生成功数据之间的关系,并提出建议改进汽车的项目评估部分。gydF4y2Ba

学生的反馈gydF4y2Ba

大学区域评估(汽车)需要考虑渠道的学生反馈教师作为审查的一部分。某种类型的学生调查或反馈机制应该评估计划的一部分。调查学生的态度和挑战collegewide相关支持和成就像学术计划(SAP),项目建议,转移计划,财政援助和程序改进可能会导致有必要,有时简单的改变政策或策略,帮助学生导航,提高教学质量,登记和/或毕业率。gydF4y2Ba

一项调查或反馈通道也是一个源的主题三年级综合报告:gydF4y2Ba

创建程序的结果评估计划gydF4y2Ba

你的评估工具gydF4y2Ba

评估工具的工具将用于收集数据,以反映学生成绩。这些可能有很多种形式,取决于学科,课程材料,或被测结果的能力。例子包括,但不限于,如下:笔试,口语考试,实际考试/练习,论文,课程作业,实验室练习,capstone项目,高影响实践等。gydF4y2Ba

选择instrum评估时需要考虑的问题gydF4y2Ba五官科:gydF4y2Ba

• 并赋值或运动真正反映学生成绩的具体结果要收集数据?(有效性)gydF4y2Ba
• 如何测量?(评分尺度?正确/不正确的答案?标题定义参数?等等)。gydF4y2Ba

成功实现的关键程序的结果评估计划与所有的参与者是明确的和及时的沟通。这可能包括教员(英国《金融时报》& PT)谁将教学程序的总结性课程(s)和支持它的课程,或员工和管理员在一个特殊的程序。项目评估计划决定了“什么”将被评估和基准测试表明成功通过学生的程度。gydF4y2Ba

基准测试gydF4y2Ba

基准测试是指一门学科的过程或程序集的标准测量(或指标)学生成绩评价或比较期间和之后的评估和重新评估的过程。例如,多少百分比的学生预计将达到预期成果,或超过期望?多少百分比的学生可能低于标准的成功?gydF4y2Ba

请参阅下面的小贴士对于基准:gydF4y2Ba

证据收集gydF4y2Ba

证据收集学术项目MC由得分和学生成绩水平对项目结果。来自这些数据结果的报道gydF4y2Ba三年级综合反映报告gydF4y2Ba和gydF4y2Ba大学区域评估(汽车)报告。gydF4y2Ba

创建数据收集计划gydF4y2Ba

收集的过程(或收集)项目成果“数据”指的是实际收集学生的作业或项目按照纪律的“得分”项目成果的评估计划。这组学生成绩在每一项技能发生在年1 - 2和4 - 5个学科的评估周期和遵循数据收集计划由你的纪律。一旦数据被收集,“得分”或评价学生成绩的行为发生,上传到MC评估系统进行分析gydF4y2Ba(见“得分和上传您的收集数据”——下一节)。gydF4y2Ba

例如,某些学科可能只有每年收集数据和可能只取得一个随机样本,因为学生的评估gydF4y2Ba学生数量庞大,在他们的计划gydF4y2Ba。但小学科/项目较少的学生在他们的关键项目课程可能收集数据gydF4y2Ba每学期gydF4y2Ba,或者每一次总结性课程运行时,以确保得分是充分的反映和确定可能的改进计划。gydF4y2Ba

因为教师是专家的具体课程和要求,由纪律协调员和教员教学纪律来确定计划的收集数据在其指定的年1 - 2和4 - 5评估进度。数据收集计划应该创建仔细考虑以下:gydF4y2Ba

当创建你的数据收集计划,你应该:gydF4y2Ba

• 检查评估工具何时以及如何分配(学期,校园、形态等)。为了捕捉学生表现的多样化和丰富的样品每个程序的结果在不同的设置,如果可能的话。gydF4y2Ba
• 确保数据收集包括一个适当数量的课程部分,学生的数量每节适用于评估样本gydF4y2Ba(见下面的抽样)。gydF4y2Ba
• 考虑教员可以给定课程教学的多个部分,重创建的任何潜在影响可能会从额外的时间需求/职责方面得分责任。gydF4y2Ba
• 保证适当的数据将被收集,得分,可用于分析/讨论为了满足需求和最后期限完成第3年项目成果评估报告和反映6反映报告gydF4y2Ba(纳入汽车)。gydF4y2Ba

我们需要收集多少数据?gydF4y2Ba

*除了下面的信息,也请参考数据图表gydF4y2Ba附录CgydF4y2Ba为指导多少数据可能适合您的项目。gydF4y2Ba

收集的数据量取决于大小和数量的部分和学生完成项目。gydF4y2Ba一些常见的数据收集问题/答案下面提供了指导gydF4y2Ba;然而,当有疑问,请联系办公室评估协助确定适当的纪律的数据量。gydF4y2Ba

请参阅gydF4y2Ba“评估实践”gydF4y2Ba下面的例子程序结果数据收集计划。gydF4y2Ba

你的全面的通识教育评估计划gydF4y2Ba

项目评估计划形式提供可以填写项目名称、学科名称、联系信息和院长。每个结果都是左边列下来,完全是发表在目录中。表单提供的例子如何填写这些信息的四列:gydF4y2Ba

• 评估方法:gydF4y2Ba评估工具是什么?你用来评估学生什么?gydF4y2Ba
  • 例子:gydF4y2Ba一篇论文中,一个项目,一个口头报告,一个投资组合。gydF4y2Ba
• 评估课程:gydF4y2Ba在类或事件信息会聚集来评估这个结果吗?gydF4y2Ba
  
  • 例子:TVRA 260视频生产组合gydF4y2Ba
• 评估得分:gydF4y2Ba什么分数或水平的性能被认为是可接受的学生主修项目?gydF4y2Ba
  • 例子:一个可接受的水平是学生获得85 100点项目。gydF4y2Ba
• 基准或期望的结果的成就:gydF4y2Ba多少百分比的你的学生你希望为这一结果满足成功的标准吗?gydF4y2Ba
  • 例子:我们希望至少有75%的学生获得85点项目。gydF4y2Ba

下面的例子是一个例子的结果,评估的方法,得分和基准反映在项目评估计划。gydF4y2Ba

评估计划gydF4y2Ba

数据得分和分析gydF4y2Ba

得分和上传你的收集的数据gydF4y2Ba

之前你得分……gydF4y2Ba

任何进球发生之前,它是sgydF4y2Ba阮富仲推荐gydF4y2Ba所有参与者在评分过程中讨论如何解释和评估数据,知道什么是预期。经常有不同的意见关于什么值分配学生的工作和所有教师都必须在协议确保评分的一致性产生有用的数据。建议至少有一个学生作品得分作为一个团体在一起讨论进一步的进球发生促进两分的可靠性。gydF4y2Ba

得分学生工作任务gydF4y2Ba

根据纪律和证书的数量的大小和/或学位,一群教师纪律的代表(和每个个体教师)可能是组织完成项目评估的最终得分和上传数据。gydF4y2Ba

得分(或评级)学生在你的程序的性能是一个重要的评估过程来确定学生是如何成功地实现程序的结果。程序结果的评分过程包括使用预定的措施来评估性能水平证明了学生在指定的作业/运动/等。学生成绩的评分标准和基准,利用在这个过程中由教员教项目,并可以在项目评估计划gydF4y2Ba(有关更多信息,请参见上面的“基准”。)gydF4y2Ba

虽然得分和分级相关,这两个函数之间存在着重要的差异。所有参与者参与评价过程应该意识到这些差异,以确保评分过程产生最精确和有用的数据结果。解释如何“评分”和“评分”不同,请参阅gydF4y2Ba“为什么成绩是不够的”gydF4y2Ba页1(推荐阅读所有教员参与评估活动)。gydF4y2Ba

上传的DatgydF4y2Ba一个gydF4y2Ba

• 评分完成后对于一个给定的数据集,指定教师将结果输入到指定的指定区域办公室立即评估存储和/或未来的分析。gydF4y2Ba
• 总的来说,这些数据提供学生成绩的一个重要的整体视图程序在学科学习成果。gydF4y2Ba
• 统计分析将对数据进行评估和/或领导办公室的教职员工,导致聚合结果不认同任何讲师。这些结果应该提供给所有教员的教学程序进行分析和反思。gydF4y2Ba(请参阅下一节“数据分析:结果”的更多信息)。gydF4y2Ba

数据分析:理解结果gydF4y2Ba

每个人教学的课程评估,应告知学生如何执行的,以及参与任何讨论未来的计划行动相关的评估。gydF4y2Ba

这种通信应该包括:gydF4y2Ba

• 目的评估学习成果gydF4y2Ba
• 的学习成果评估gydF4y2Ba
• 常用评估工具进行管理gydF4y2Ba
• 当评估是在学期进行管理gydF4y2Ba
• 学生应该被告知什么评估和它的目的gydF4y2Ba
• 常见的标题或答案用于评分评估的关键gydF4y2Ba
• 如何输入成绩的评分表格将提供吗gydF4y2Ba
• 这一事实永远不会公布评估结果,可以反映一个教师或学生的表现gydF4y2Ba
• 当然,纪律/程序的结果和具体行动计划来实现改进。gydF4y2Ba

一些部门已经准备和分发备忘录所有教员都将参与上述项目评估提供信息。中包含这样一个备忘录的一个例子gydF4y2Ba附录DgydF4y2Ba备忘录:评估数据收集-开始的学期“头”gydF4y2Ba

总结反思和改进的行动计划gydF4y2Ba

摘要反射是什么?gydF4y2Ba

大学项目,无论是学术或行政,要求执行评估的项目成果,目标,或计划与MC使命和战略计划。记录重要的教师讨论和计划的行动来自分析收集到的数据,程序工作组提交gydF4y2Ba总结反思gydF4y2Ba形式gydF4y2Ba(见第5步的“检查数据”,42页。)gydF4y2Ba这些笔记,结果被用来完成这个三年级总结报告的重要组成部分,汽车报告。捕获这个合作的思考是什么让评估价值的和有效的。总结反思回顾3年gydF4y2Ba(10月1日)gydF4y2Ba和年6gydF4y2Ba(10月1日)gydF4y2Ba当有新的数据比较时,是时候反思改变教学实践的有效性,建议作为前面总结的一部分。gydF4y2Ba

这部分涉及的“项目评估”给教师和其他声音的评价和分析数据和建议或支持新建议的能力基于数据的分析。Collegewide计划和目标应该是这种反射的一部分。反射评估报告包括学生的数量,这学期(s),数据收集,数据包括百分比和人口统计结果的总结,并比较结果之前的数据收集。gydF4y2Ba

这个总结是对每个程序重复结果。总结报告的最后部分要求你反思计划行动从你最近的报告(3年前)和确定这些建议应该继续或被更新。有机会加入计划的行动基于最新数据。这份报告是由Collegewide评估小组(猫)和反馈是提供给教师。gydF4y2Ba

建立改进的行动计划gydF4y2Ba

计划行动行动由教师来解决任何缺陷或漏洞,已确定在学生成绩。这些行为应该gydF4y2Ba具体,可衡量的,gydF4y2Ba和gydF4y2Ba明确定义的gydF4y2Ba。他们也应该gydF4y2Ba及时的gydF4y2Ba(立即执行)在一个合理的时间框架(即。,从下学期开始,等等)。gydF4y2Ba

请参见下面的例子gydF4y2Ba“在实践中评估。”gydF4y2Ba

动物学教授分析了他们的顶点结果赋值(s)数据和发现他们的学生们学习优秀的许多结果但似乎在第四结果——“…科学信息交流通过有效的正式和非正式的写作”。gydF4y2Ba

实际的例子:gydF4y2Ba

学科教师发展计划的行为,他们认为将支持学生在这些方面的提高。请参见下面的例子:gydF4y2Ba

共享结果和跟踪改进gydF4y2Ba

“关闭循环”的重要概念gydF4y2Ba

虽然一些教师可能关联数据收集和撰写报告的评估过程,这些活动代表只有一半的评估学生学习的过程。评估的最重要的一个方面的期望gydF4y2Ba结果获得的过程将被解释和利用启动积极改进的可测量的变化。gydF4y2Ba这个关键,最后一步的分析和实施行动,改善学生的学习,被称为gydF4y2Ba“关闭循环”gydF4y2Ba评估/评估周期。关闭循环发生在MC的三年级综合报告,作为学院的一部分区域审查(汽车)。这些积极的、可衡量的变化评估报告中表示为“gydF4y2Ba行动计划”或“建议”。gydF4y2Ba制定本操作通过教师和管理员和讨论的目的是为立即实施“行动计划”(分别)。提供的反馈提出行动然后评估委员会和行政领导。gydF4y2Ba

“关闭循环”的最后一步gydF4y2Ba审查结果(数据收集)后实现了这些操作来确定影响他们对学生的成功,gydF4y2Ba因此初始评估周期(或循环)再次改进。gydF4y2Ba

项目评估报告gydF4y2Ba

评估报告要求的项目包括年度期间更新1,2,4和5为每个证书或学位和/或特殊项目的评估活动,和报告每三年,学生成绩分析程序的结果或目标。评估报告由Collegewide评估小组评估和回顾了大学审查委员会和作为程序的一部分的汽车报告6年。gydF4y2Ba

项目评估评估报告包括:gydF4y2Ba

1. 年度更新:临时数据收集和评估报告-(1,2,4和5)gydF4y2Ba
2. 三年级综合反映项目评估报告gydF4y2Ba
3. 6年级计划评估反映报告(作为学科的一部分的汽车报告)gydF4y2Ba

*每个报告所需的详细描述的信息,请参阅下面的个人报告部分。查看每个报告的模板,请访问评估存储库在黑板上gydF4y2Ba(曾经在存储库中,点击文件夹在你左侧主菜单标题gydF4y2Ba“评估资源,形式,工具包,与模板。”gydF4y2Ba)gydF4y2Ba