的术语表
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学术领域
一组密切相关的项目、学科和课程共同的纪律指示器。
学术评估一年
指定时间段的评估活动,始于8月秋季学术学期和贯穿10月1日圣第二年(截止日期为主要报道重叠的开始下一个评估时间为讨论提供额外的时间/完成)。
例子:的2021 - 2022学术评价一年运行从8月1日2021年——2022年10月1日。
学术项目
任何课程的学习成果证书或学位。
例子:生物技术AAS,传播学AA,护理,音频和生产证书等。
行政程序
任何行政区域或部门提供服务,包括教学为学生或雇员或特殊机会,超出常规领域的学术课程。
例子:学生服务、评估中心、WDCE或MC库。
行政和特殊项目的评估
检查行政的过程或特殊项目的成功实现结果和机构的优先事项。这次考试的结果合并到一个制度6年审查程序,包括更改/改进的建议。
分析的数据
详细检查的评估数据收集寻找规律并确定基本特性,指出地区庆祝或令人担忧的地方。
评价(评估)
评价:
的过程中系统地研究学生的学习模式在课程和项目,然后使用这些信息来提高教育实践10(即。评估周期的1 - 3年)。
10卡内基梅隆大学。(2022)。改编自:www.cmu.edu/teaching/assessment/basics/grading- assessment.html新窗口
重新评估:
检查上述相同的模式,但前和后的比较分析在给定循环周期(即性能结果。,比较的结果与新数据1 - 3年4 - 5作为汽车的一部分报告6年)。
评估周期
一个持续的过程的识别、评价、反思和改进定义的性能标准。评估周期一般包括以下活动:
- 规划-识别和定义的结果/目标和标准的性能
- 数据集合&分析——收集数据,以反映这种性能和分析结果
- 实现改进的行动——实现特定的、可衡量的行动将有助于确定目标/成果的成功
- 反思和修正——确定实施行动收到了预期效果,使任何必要的修改原计划支持进一步改善
- 重复循环
评估周期一年
任何一年六年评估周期,确定1 - 6之间的一门学科/项目周期内的位置和所需的活动,应该执行的纪律/项目;每个周期一年与一个特定的学术评估。
*也看到的:评估集团名称和学术评估
评估问责
一些单位的评估,如部门、计划,或整个机构,用于满足一些群外部利益相关者。利益相关者可能包括认证机构、政府或受托人。11
11卡内基梅隆大学。(2022 b)。改编自:www.cmu.edu/teaching/assessment/basics/glossary.html
改进的评估
评估活动,目的是直接给结果,和理想的情况下,立即回修改,程序或制度改善学生学习的目标。12
12同前。
评估小组名称
一组数字,对应于一个纪律/项目的评估周期的指定位置,并确定需要什么样的活动纪律/项目评估年问题。
评估工具
工件或活动,将被用来收集数据反映学生成绩或水平的目标/成果成就。这些可能需要许多形式和依赖的类型进行评估。
例子:考试、调查、实践练习,论文,实验室练习,capstone项目、高的影响实践,观察/演示清单、投资组合等。
评估计划
一个正式的文档,包含的细节什么正在评估(结果、能力、目标等),如何它被评估(仪器、绩效基准、等等),在哪里它被评估(数据收集),和当评估将。
*模板的评估计划可以是发现在的评估存储库在黑板上——请参见上面的“评估存储库”或查阅手册中的特定评估部分获得更多信息。
评估存储库
综合评估网站在黑板上存储文件和报告有关蒙哥马利学院评估过程和评估活动提供了最新的资源学院正在进行;世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔中央位置为教职员工轻松访问为目的的评估材料促进最佳协作、组织,在评估功能和效率。
*这是一个黑板上社区网站那需要一个MCID来获得访问。说明如何加入这个黑板社区新窗口。
评估工具
的集合计划、仪器性能标准和任务的评估过程评估学生成绩或目标/成果成就。
基准测试
确定一个标准的测量评价或比较学生成绩评估工具。
总结性课程
课程在学生达到最高水平的精通程序结果的标准。本课程提供了一个机会来评估程序的全部或大部分的结果。
顶点分配/标题
评估的方法,让学生演示成功的收购计划的结果。预定的标题(s)帮助收集和报告这些信息使用大学评估软件。这个任务可以采取多种形式,包括考试,一篇研究论文,一个口头报告,或者一个自从项目。
汽车的建议
学院的顶点区域审查是一组改进的建议或方向的项目(s)。这些建议与学术事务的目标。
关闭循环
这个词适用于评估周期的所有阶段的全面实现,特别强调关闭循环的最后一步,行动在哪里改进的实现结果的评估结果。
校园/课程咨询人(帽)
Collegewide课程委员会成员(CCC),协助教师在校园每一个具体任务有关课程的建议和通识教育认证/换发新证(援助形式,整个过程中,回答问题,等等)。
大学区域评估(汽车)
全面、持续的过程所有学术领域的自我评价(信贷和非信贷),学生事务和行政单位,耗时6年周期。汽车是一种分析评审过程,吸引教师、员工和管理员。评价方法利用两个定性和定量数据来提供决策依据,从而可实现对制度建设的建议。一份官方报告,文档每6年完成这个过程。
大学区域评估(汽车)报告
报告文件任何学科的结果,程序或行政区域的6年大学期间自我评价区域审查(汽车)过程。从院长批准的建议和评论,教务长,大学审查委员会(CARC)领域,学术事务的副总裁撰写报告的最后一个元素和进步更新所有需要在报告中建议在随后的六年期间。
大学区审查委员会(CARC)
collegewide委员会检查报告结果和建议包括关键数据指标,考虑如何更好地利用大学的资源来支持学生的成功和制度效率。这个委员会负责以下职责:
- 回顾学术领域(包括学位课程、学科和特殊项目),学生事务和行政单位报告并取得实质性评价建议
- 定义程序可行性过程和识别关键指标
- 推荐项目的学术项目可行性评估的基础上选定的关键指标
- 参与可行性审查过程和提出建议学术事务的高级副总裁
Collegewide评估小组(CAT)
collegewide委员会确定的需求和发展建议关于collegewide评估学生学习为了加强大学和加强问责制。这个委员会负责以下职责:
- 回顾个人项目的评估计划和反思和建议改进的方法
- 审查通识教育评估反思和建议改进的方法
- 审查指南和模板/形式计划和评估
- 提出建议为提高学院的评估过程
Collegewide课程委员会(CCC)
collegewide委员会是审查、评估和更新课程;负责启动、设计、开发、修改和废止的蒙哥马利学院提供的课程和项目;世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔和通知学院的单位管理员负责实现和大学社区关于修改课程。
结合评估时间表
一个全面的计划,为各领域提供了所需的评估活动时间表对应一个6年的大学综合评估周期。分配组对所有学科、项目和行政区域反映的时间表,和安排符合各自的日历年,活动预计将完成。
课程水平的结果
每门课程应该明确,利于学生学习的结果,结合项目的结果和反映了发展建立在彼此的技能和知识。当然结果应该反映认知技能和能力的适当水平基于技能的发展。(利于学生学习并不意味着避免所有的术语或学术语言,但考虑到学生学习当他们可以评估自己的学习,那么明确的结果写在他们能够理解的术语将增加他们取得这些成果的能力。)
课程的映射
确定校准结果的当然结果计划指示(s)的知识,技能和态度反映在项目成果介绍(I)或钢筋(R)或掌握(M)和评估目前管理的方法。
数据
结果的评估报告和大学软件比较的数据收集和报告制度。
数据收集
系统地记录评估结果得分和进入大学软件系统。
数据收集计划(评估周期计划单)
的时机和范围评估数据收集基于课程或项目的规模和复杂性。创Ed的数据收集计划形式和程序包括一个时间表收集和报告基于6年周期和数据收集时表示将为创教育课程和项目的结果。
人口数据
基本得分发生后,学生的成绩报告系统链接的M数字和生成一个报告成功学生的水平,包括性别、种族和其他人口目标计划可以帮助改进支持特定组的学生。
直接评估
措施是基于学生的学习表现或展示了学习本身。
例子:得分考试成绩、学期论文或实验室的执行能力13
13出处同上,70年。
纪律
一般来说,这个名字给一组的课程,都有一个特定的低俗的前缀大学目录中。意思是类似于“主题”中学。
例子:英语,护理,生物学,等。
外部同行审查
外部教师评估者在特定学术领域专业知识。建议可能的学术领域是征求同行评议者的名字,院长的最终批准。学院的同行审查进行一到两天的访问。这一目标评审同行审查后,审查员将提供一个书面报告,成为这一领域的汽车报告和转发到大学区域审查委员会(CARC)作为最后的审查计划的一部分(从地区的院长和院长批准后)。
教师工作组或工作组
临时教员委员会评审数据,评估学术领域,并完成学院区域审查报告。铅院长任命的成员,以及来自教师的输入主席的学术领域,教员教在该地区被审查。
形成性评价
形成性评价是指教师用各种各样的方法来进行,过程中评价学生的理解、学习需求,和学术进展课期间,单位,或课程。形成性评价的总体目标是收集详细的信息,可以用来提高教学质量和学生的学习当它发生的。
什么使评估“造型”不是一个测试的设计,技术,或自我评价,本身,但它是used-i.e。,通知进程内教学和学习的修改。
例子:问题在课堂学习过程中确定特定的概念或技巧他们可能有问题;具体的、详细的和建设性的反馈对学生工作,等等。14。
14教育改革的术语表(2014年)。改编自:www.edglossary.org/formative-assessment/
通识教育评估
收购过程,考查学生的通识教育能力在所有课程认证教育项目。
通识教育能力和熟练程度
一套技能,被认为是本科生的学术基础课程;这些技能组合通常发起通过通识教育计划,不断改进学生增加课程在任何水平
学术专业或课程;理想情况下,这些技能组合毕业后应达到的能力水平。
*看到页面3的的手册为具体的标准
通识教育计划(创Ed)
一个程序,旨在向学生介绍的知识、技能、和价值观对于学科的研究至关重要,鼓励追求终身学习,促进教育发展的社区成员和世界。项目需要学生基础的核心集团和分配课程英语,数学,艺术,行为和社会科学、人文、科学,可以选择采取额外的课程在医疗和通讯。
通识教育认证/换发新证
确保任何课程的过程中,要么是首次申请普通教育地位,或重新使用的任何课程通识教育地位(现有的认证课程),满足普通教育的标准程序和马里兰州蒙哥马利学院。世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔这个过程发生每次一个学科进入指定的2nd在评估周期。
通识教育常务委员会(GESC)
collegewide委员会指导通识教育课程(重新)认证过程,使课程的建议(重新)认证办公室学术事务的高级副总裁。
目标(面积或机构)
区域目标:
任何学科的最终结果或成就,程序或行政区域正试图完成。这些应该反映,直接支持,蒙哥马利学院的制度和战略目标。世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔
机构目标:
明确定义的性能和行为的预期支持实现该机构的使命。
整体评估过程:
组织评估活动理想的教职员工驱动的,反映了一个相互关联,综合过程评估和改善学生成绩与成就目标之间,所有层次的学习和大学服务。
间接评价:
评估使用感知、反射或次要证据推断学生的学习。15
例子:调查、自我评价等。
15出处同上,70年。
制度的有效性
正在评估一个机构如何符合其使命和机构的目标。
机构层面的结果
集体知识、技能和能力,每个学生预计将达到在完成他们的教育经验。
综合评估周期(参见:综合评估时间表)
一系列的评估函数,结合在一个给定时期促进效率、有效性,并了解如何评估功能是相互联系和相互依存的改善学生的学习和制度效率。
临时每年更新报告(年度更新)
简要报告完成年年底1,2,4,5(6)评估周期的学科通识教育课程和/或一个学位或证书项目。本报告提供的信息(即前一年的评估活动。、数据收集等)。该报告定于8月1日圣各自的评估年它被完成。
美国中部诸州高等教育委员会(MSCHE)
MSCHE地区性认证机构是美国教育部认可的高等教育机构和监督评审活动。MSCHE的机构进行蒙哥马利学院的认证过程。世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔
办公室的评估
办公室负责监督和组织collegewide评估活动;支持和维护评估委员会,协助、评估和提供反馈评估流程;提供培训评估技术,协助教师/员工评估计划,并确保MC符合认证标准的评估实践。
结果
年代不久之后结果或后果。16
*参见:学生的学习结果物资货柜,结果,或程序的结果
16修改:《韦氏词典》(2022)。的定义结果来自:www.merriam-webster.com/dictionary/outcome新窗口
改进的行动计划
明确定义的年代tatements表明改进的具体和可衡量的变化,解决任何缺点或性能或服务的差距。批准,这些变化应该尽快实施。
数据收集计划
得分,组织收集的过程和记录的结果所需的评估活动,适用于任何课程,纪律,或计划在其分配的评估周期时间表。
*看到另外:数据集合计划
程序
任何课程的学习导致证书或学位。
*看到另外:行政程序或特殊的程序
项目学习成果(或程序级别结果)(PLOs)
结果反映了更广泛的知识,技能和态度中钢筋并通过课程掌握的程序。公共科学图书馆表示预期的学生已经完成了一系列课程的项目课程。
* *更多信息,访问精英课程:写作很好的学习结果(1.5小时完成)
项目的可行性
项目可行性评估过程将确保所有程序有效地利用学校的教学资源,支持学院的使命,服务学生和大学社区的需要。作为学术计划评审过程的一部分,项目将被识别的可行性审查的请求院长,副总裁/教务长,大学区审查委员会(CARC),或学术事务的高级副总裁。评审结束时可能发生定期学术计划评审周期或其他指定的时期。触发程序可行性检查包括定量和定性数据指标。
可靠性
结果在多大程度上真正衡量他们应该测量什么。这可以通过一致坚持计划得分和所有相关数据收集,明确的标题,一个适当的样本量。
标题
一组明确定义的标准得分学生表现成功的工作,包括不同层次的描述如“高级”、“熟练”、“新手”和“不明显”,或者类似这样:“掌握”、“熟练”和/或“进步”不足。
标题来评估一个程序或一个大学面积应包括程序的结果或目标以及这些措施的性能。
抽样
选择和分析预定数量的对象(或数据)从一个更大的人口将被研究人群的代表。
得分数据
评估性能水平根据预设的标准(如基准)。
签名的作业
每个通识教育课程应该有一个任务,或作业、管理课程接近尾声或程序来衡量学生成绩为每个适用的通识教育能力。
特别的项目
任何领域的大学提供了特定的学术指令或经验和学习的机会,支持或增强学生的学术课程。例子:通识教育计划,学者们的计划,保罗•派克人文学院等。
学生学习成果(SLOs)
明确的、可衡量的利于学生学习成就目标反映了发展建立在彼此的技能和知识,包括单位的结果,结果和程序的结果。所有的结果都应该反映认知技能和能力的适当水平基于技能的发展。
总结反思
总结反思报告需要创Ed和项目评估。经过讨论和分析收集到的数据对当前时期和比较数据收集和前一报告期的行动计划,教师工作组应该捕获集团合作的思考并提交摘要反射来办公室的评估。(这种形式可以在评估存储库在Bb)总结反思报告包括学生的数量进行评估,这学期(s),数据收集,数据包括百分比和人口统计结果的总结,并比较结果之前的数据收集时间以及计划未来改进或创新的行动。
总结性评估
总结性评估是用来评估学生学习、技能习得,和学术成就的结论指导日子通常定义一个项目,年底单位,当然,学期,程序,或学校。他们通常的评价,而不是diagnostic-i.e。,他们更合适用于确定学习进步和成就,评价教育计划的有效性,改进目标,衡量进展或course-placement决策,以及其他可能的应用。17例子:期中/期末考试,capstone项目,最终报告或投资组合等。
17教育改革的术语表(2014 b)。改编自:www.edglossary.org/summative-assessment/
有效性(评估)
的程度评估仪器是测量技能、知识或能力,它的目的是衡量。
例子:评估仪器这样的作为考试,项目,等。
三年级综合反映报告
完成一个评估报告,评估周期的第三年通过任何认证的通识教育课程的学科,任何证书或学位的学科,和某些特殊项目。规程和程序被要求报告综合评估活动在过去的两年里,包括以下信息:数据收集活动,反思讨论学生成绩数据结果的基础上,改进的行为,更新为大学区域审查(汽车)的建议,和程序注册/毕业信息。
*为更多的信息在这报告,请看到的手册部分在“一般教育评估”或“项目评估。”
6年级反思报告
一个评估报告,评估周期的完成在第六年通过任何认证的通识教育课程的学科,任何证书或学位的学科,和某些特殊项目。这种反射附加作为学院的一部分区域审查(车)的报告,包括学生成绩的讨论基于改进的数据结果和行动。
*为更多的信息在这报告,请看到的手册部分在“一般教育评估”或“项目评估。”