从高中过渡到大学
协商从高中到大学的过渡
从高中到大学的过渡对任何学生来说都是具有挑战性的。然而,由于指导从婴儿到高中教育实践的法律与影响大学阶段学生的法律的变化,残疾学生面临更多的问题。直到高中阶段,残疾学生主要受到联邦特殊教育法的保护,即《2004年残疾人教育法》(IDEA)。《2004年教育理念》确保儿童接受免费和适当的教育(FAPE),旨在满足每个儿童的特定需求,同时减轻学校系统的法律和财政负担。
然而,残疾人法案所涵盖的教育权利并不适用于高等教育或跟随学生就业。换句话说,在大学阶段没有特殊教育。大学必须遵守1973年康复法案第504节(第504节)和1990年美国残疾人法案(ADA)。大学预科和大学之间的区别可以看作是大学生有公民权利,但没有“教育”权利。从另一个角度来看,IDEA是关于成功;而ADA是关于访问.
学生在IDEA中获得的高水平援助与高等教育环境中提供的低水平援助之间的对比,可能会导致学生及其父母对他们在开始上大学时与残疾有关的教育需求将如何得到满足的不准确期望。以下内容可作为理解两种教育环境之间服务差异的指南,以帮助残疾学生获得成功的大学经历。
高中和大学的区别
高中和大学的法律差异
高中(IDEA 2004) | 学院(ADA& Section 504) |
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指导K-12学校系统的法律可以被比作平权行动,因为它保证了特殊的规划,以提高学生的积极教育成果。IDEA 2004是关于成功的。 |
指导大学的法律通常被视为民权法,通过消除阻碍残疾学生参与项目或活动的障碍,创造了公平的竞争环境。ADA和Section 504是关于ACCESS的。 |
所有学生必须接受免费和适当的教育(FAPE)。前提是没有残疾儿童无法学习,并将为他们提供教育服务。 |
学生必须是“其他合格的”,这是指个人必须满足项目的基本资格要求,无论是否有合理的住宿条件,无论是否残疾。 |
识别残疾学生、制定个性化教育计划(IEP)和安排住宿的主要责任属于学校。 |
在大学里,开始住宿过程的主要责任属于学生,他们必须自我识别并为课堂安排合理的住宿。 |
学校将根据IEP对课程进行学术修改,以改变课程结果。 |
如果这些修改会从根本上改变课程或项目的性质,教授就不会进行学术修改。 |
学校必须免费向家长提供残疾评估,对残疾进行分类,并让家长参与。 |
学生必须自费向校园指定的残疾支持服务办公室提供他/她的残疾证明。 |
学校必须协调所有服务的提供,监测进展,并评估结果。 |
大学必须为符合条件的学生提供合理的住宿条件。 |
住宿的差异
高中(IDEA 2004) | 学院(ADA& Section 504) |
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住宿和服务包括根据IEP单独设计的指导和住宿。 |
大学不会根据学生的残疾情况提供单独设计的教学。合理的安排提供平等的机会和参与。 |
学校可以根据IEP对课程进行学术修改,以改变课程结果。 |
学术修改是指这些修改不会从根本上改变课程或项目的性质,也不会给机构带来不必要的负担。 |
适当的住宿由学生的IEP决定。 |
根据记录的残疾和由此产生的功能限制,提供适当的住宿。 |
学校必须协调所有服务的提供,监测进展,并评估结果。 |
大学必须为符合条件的学生提供合理的住宿条件。 |
学校必须提供辅助教具和适当的设备。 |
大学必须提供合理的辅助性资助,否则会给学校造成不适当的负担。其中包括翻译、大型印刷材料、辅助听力设备等。 |
学校必须提供支持性服务,包括交通、演讲/语言治疗、OT/PT、家教、私人服务员等。 |
大学不提供辅助服务,如交通,演讲/语言治疗,OT/PT,辅导,私人服务员,或辅导住宿。 |
特殊教育和通识教育的教师经常面临压力,他们必须尽一切努力帮助学生进入下一个阶段(例如,学生只允许学习一个单元的主要概念;可能能够参加较短的考试;可能免除某些任务等)。 |
所有学生,无论残疾与否,都必须达到课程或项目的基本要求。 |
父母或法定监护人角色的差异
高中(IDEA 2004) | 学院(ADA& Section 504) |
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父母必须确保他们的孩子上学到16岁。 |
父母不需要送孩子上大学。 |
定期向家长提交进度报告。 |
不会向家长提供任何进度报告。 |
家长是学生的法定监护人。 |
在大学里,学生(18岁以上)被认为是他/她自己的合法监护人,除非有相反的法院命令。 |
家长为学生辩护。 |
学生应该为自己辩护。 |
学校工作人员将与家长或法定监护人讨论学业进展,家长可以查看学生的记录。 |
该学生被视为受保密保护的成年人。未经学生同意,教职员工不得与学生的父母或法定监护人谈论学生的学业进展,也不得查看学生的记录。 |
大学课程的差异(适用于所有学生)
高中(IDEA 2004) | 学院(ADA& Section 504) |
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上课出勤是强制性的,并受到严格的监督。 |
学生应遵守教学大纲中规定的学院和/或导师的出勤政策。 |
学生们需要阅读一些简短的作业,然后在课堂上进行讨论并经常重新教授。 |
学生被分配到实质性的大量的阅读和写作可能不会在课堂上讨论。 |
学生很少阅读超过一遍,有时在课堂上听就足够了。 |
学生需要复习课堂笔记和文本材料定期独立地. |
老师提醒学生项目、作业和考试的截止日期。 |
教授不会提醒学生作业的截止日期;学生有责任通过查阅课程大纲来跟踪他们的项目、作业和考试日期。 |
当学生缺课时,老师会为他们提供遗漏的信息,经常接受遗漏的作业,允许补考,可能会毫无疑问地接受迟交的作业。 |
学生必须向教授寻求缺席时错过的信息。教授可能不接受迟交的作业和/或允许补上错过的考试和作业。 |
老师通常会提供额外的学分作业来帮助学生提高成绩。 |
教授通常不会给额外的学分作业。 |
测试是频繁的,涵盖少量的材料。 |
测试通常是不频繁的,可能是累积的,覆盖大量的材料。 |